Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №242″
№
Стр.
Введение
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка 4 — 6
1.1.1 Цели и задачи Программы реализации. 6 — 7
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной Программы. 8 — 11
Целевые ориентиры в раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
II Содержательный раздел
2. 1. Общие положения 17
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях
2.2.1 Ранний возраст (с1 до 3 лет)
2.2.2 Дошкольный возраст
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие» 18 — 22
«Речевое развитие 22 — 26
«Художественно-эстетическое развитие» 26 — 29
«Физическое развитие» 30 — 34
2.3 Взаимодействие взрослых с детьми 34 – 44
2.4 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.5 Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
III Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 53 — 66
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды 66 — 67
3.3. Кадровые условия реализации Программы 67 — 82
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы 82 — 85
3.5. Финансовые условия реализации Программы 85 -92
3.6 Планирование образовательной деятельности
3.7 Режим дня и распорядок
3.8 Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающихее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
3.9 Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.10 Перечень литературных источников
Актуальность
Согласно Федерального Закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года дошкольное образование является уровнем общего образования, наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро меняющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Конвенция о Правах ребенка (принятая резолюцией №44/25 Генеральной Ассамблеи 20.11.1989 года, ООН – 1990 год), свидетельствуют о понимании ключевого значения образования в стабильном развитии общества, о важности создания условий доступности качественного образования для детей на самых ранних этапах развития.
ФГОС ДО (от 17.10.2013 года №1155) определяет инвариантные цели и ориентиры разработки образовательных программ дошкольного образования. Современные образовательные программы и современный педагогический процесс должны быть направлены на поддержку разнообразия детства, что предполагает вариативность содержания организации дошкольного образования. Образовательная программа дошкольного образования должна быть направлена на:
— создание социальной ситуации развития дошкольников,
— социальных и материальных условий, открывающих возможность позитивной социализации ребенка, формирование у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.
Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №242» разработана с учетом Нормативных и нормативно-методических документов:
• Конвенция о Правах ребенка (принятая резолюцией №44/25 Генеральной Ассамблеи 20.11.1989 года, ООН – 1990 год)
• Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол № 2/15 от 20.05.2015 года)) и методические рекомендации по ее использованию.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1. 1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №242» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 л до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «Социально — коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Данный подход к использованию проектной деятельности в работе с детьми позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации образовательной программы определяются на основе анализа эффективности педагогической деятельности, потребностей детей и родителей (законных представителей), социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Объем: программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 ФГОС ДО).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлена образовательная деятельность по пяти основным направлениям.
Объем обязательной части Программы
— не менее 60 % от ее общего объема;
— не более 40 % части, формируемой участниками образовательных отношений.
Вариативная часть учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, представлена следующими парциальными программами:
Комплекса парциальных программ:
• Программа «Юный эколог» автор С.Н. Николаева
• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под ред. И.А.Лыковой
• Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста (авторы Р.Б.Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева)
• «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под ред. О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой
Региональные программы
• С.Н. Смирновой «Основы здорового образа жизни»
1.1.1. Цели и задачи Программы.
Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Задачи:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентностей родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охрана и укрепления здоровья Детей.
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы:
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Образовательная деятельность выстраивается с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, мнений и способов его выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка. Освоение ребенком средств и способов деятельности, культурных норм, образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходит в процессе сотрудничества с взрослыми и другими детьми.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и других работников организации и детей). Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в детском саду, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником «субъектом» образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых в реализации Программы. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, мнения, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество с семьей. Предполагает открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование вариативных программ дополнительного образования для обогащения детского развития.
8. Индивидуализация дошкольного образования. Открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, развитие каждого ребенка с характерными для него спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастные и психологические особенности.
9. Развивающее вариативное образование. Образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.
10. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
11. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Программа оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ.
1.2. Планируемы результаты
1.3.Планируемые результаты освоения образовательной Программы.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и вида Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе,
в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей . Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников .
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
— ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; — эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; — использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
— знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; — стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-владеет активной речью, включенной в общение; — может обращаться с — вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
— стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
— проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
— проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, — стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
— у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды — движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
— ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
— ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным -видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; — ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных — видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; — ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои -мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; — у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,- владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; — ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам — поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; — ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии имеют качественные неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития. Поэтому целевые ориентиры для детей с ОВЗ (с нарушением зрения, с нарушением интеллекта) учитывают возраст, уровень развития ребенка, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности ребенка.
Изучение социально-нормативных возрастных характеристик достижений ребёнка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание выпускника МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №242».
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
• Оценивание качества образовательной деятельности , осуществляемой детским садом по Программе, представляет собой важную основную часть данной образовательной деятельности, направленной на ее усовершенствование.
• Основания такой оценки определяются требованиями ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО , где определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества образовательной деятельности направлено в первую очередь на оценивание созданных в ДОУ условий в процессе образовательной деятельности.
• Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, карты развития ребенка, различные шкалы индивидуального развития. (Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижений детьми планируемых результатов освоения Программы)
• Программа представляет ДОУ право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе его динамики.
• Система оценки качества реализации Программы включает оценку качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной Программы
• Система оценки качества реализации Программы ДОУ обеспечивает участие всех участников образовательных отношений (ребенок, его семья, педагогический коллектив).